长春师范大学有没有院士，大概多少(长春师院有院士吗)

长春师范大学坐落于吉林省长春市，是一所历史悠久、教师教育特色鲜明的省属重点大学。学校始终将人才强校作为核心发展战略，致力于建设一支高水平的师资队伍。在探讨其院士情况时，必须将其置于中国特有的学术荣誉体系、高校竞争格局以及学校自身定位与发展战略的多维视角下进行全面审视。

要理解长春师范大学的院士情况，首先需明晰中国科学院院士和中国工程院院士在中国学术界的地位与聘任机制。

• 顶尖学术荣誉的象征：两院院士是国家设立的科学技术和工程科学技术方面的最高学术称号，为终身荣誉。当选院士意味着其在该领域取得了系统性、创造性的重大成就，并为国家科学技术事业发展做出了卓越贡献。
• 高度集中的分布特征：由于院士的稀缺性和极高的评选标准，两院院士资源在中国高等教育系统内呈现高度集中的态势。绝大多数全职院士分布于少数顶尖的“双一流”建设高校（如北京大学、清华大学、中国科学技术大学等）、国家级科研机构（如中国科学院各研究所）以及大型央企的研发体系中。这种分布是资源、历史积累和平台优势长期作用的结果。
• 省属高校的现实挑战：对于吉林省属的长春师范大学而言，在现有格局下直接培养或引进一名全职两院院士面临巨大挑战。这主要源于学科竞争力、科研平台能级、经费支持力度以及与顶尖研究型大学的整体差距。
  因此，单纯以是否拥有全职院士来评价一所省属师范大学的师资水平，既不全面，也有失公允。

基于此背景，长春师范大学在院士队伍建设方面，走出了一条符合自身实际的发展路径。

尽管没有全职院士，但长春师范大学通过多种灵活有效的方式，积极引进和利用院士级别的学术资源，为学校发展注入高端智力支持。其主要模式包括：

• 柔性引进与特聘教授：这是地方高校对接顶尖人才最常用的策略。学校会聘请国内外知名院士担任特聘教授、讲席教授或名誉院长。这些院士并非全职在校工作，而是通过定期来校讲学、举办高水平学术报告、指导青年教师和研究生、共同申报重大科研项目等方式，对特定学科或团队进行深度指导。这种模式实现了“不求所有，但求所用”，以较低的成本获得了极高的学术回报。
  例如，学校可能邀请院士指导其优势学科如教育学、中国史、化学等领域的建设，提升学科的学术视野和研究层次。
• 学术委员会与顾问角色：在学校或重点学院、重点实验室（如吉林省动植物有效成分提取中试中心、吉林省高校功能材料物理与化学重点实验室等）的学术委员会中，邀请院士担任主任委员或重要委员，为学校的重大发展规划、学科方向把握、科研平台建设提供战略性咨询和评议。院士的权威意见对于学校明确发展方向、规避风险至关重要。
• 合作研究与项目牵引：学校的科研团队可能与院士所在的顶尖团队建立合作关系，共同承担国家或省部级重大科研项目。在这种合作中，本校教师得以进入前沿研究领域，提升科研能力，同时也能借助院士的声誉提升学校在相关领域的显示度。这是一种以具体科研任务为纽带的实质性合作。
• 荣誉性授予：学校也可能授予对学校发展有重要贡献的知名学者（包括院士）“荣誉教授”称号，这既是对学者成就的认可，也是建立长期联系的一种方式。

这些模式共同构成了长春师范大学吸引和利用顶尖人才资源的网络。其核心价值在于将院士的智慧、经验和影响力转化为推动学校内涵发展的具体动力，而非仅仅追求一个名义上的“拥有”。

衡量一所大学师资力量的关键，在于其整体高层次人才队伍的规模和质量。长春师范大学深谙此道，在积极拓展院士资源的同时，大力加强内部人才培养和外部人才引进，构建了多元化的高层次人才体系。

• 国家级人才项目入选者：学校致力于培养和引进国家“万人计划”教学名师、国家杰出青年科学基金获得者、国家优秀青年科学基金获得者等国家级人才项目的入选者。这些人才是各自领域的中坚力量，他们的加入极大地提升了学校的科研实力和教学水平。
• 省部级人才称号获得者：学校拥有相当数量的吉林省“长白山学者”特聘教授、吉林省有突出贡献中青年专业技术人才、吉林省拔尖创新人才等。这些人才是支撑学校学科建设和地方服务的主力军。
• 优秀博士与青年骨干教师：学校高度重视青年教师的培养，通过实施“东师学者”等校内人才计划，吸引和稳定一大批来自国内外知名高校的优秀博士毕业生，并为他们创造良好的成长环境，形成合理的人才梯队。

这支由国家级、省部级领军人才和优秀青年博士构成的高水平师资队伍，是长春师范大学实现可持续发展的坚实基础。他们的工作涵盖了基础研究、应用研究、教育教学改革等多个方面，共同推动了学校综合实力的提升。

人才的聚集与成长离不开优质的学科和平台土壤。长春师范大学的学科建设与高层次人才引进培养形成了良性互动。

• 优势与特色学科：学校的教师教育、中国史、化学、生物学等学科具有较强实力。强大的学科平台能够为高层次人才提供明确的研究方向、必要的实验条件、合作的学术团队以及优秀的研究生生源，从而增强对人才的吸引力。
• 科研平台建设：学校拥有的省部级重点实验室、工程研究中心、人文社科重点研究基地等，是吸引和承载高层次人才的关键载体。一个高水平的实验室或研究中心，本身就是招贤纳士的“金字招牌”。学校持续加大对科研平台的投入，实质上是为高层次人才发挥作用创造更好的条件。
• 学科交叉与创新：面对新时代的科学挑战，学校鼓励学科交叉，围绕国家和区域重大需求组建跨学科团队。这种动态的、以问题为导向的团队建设模式，也为吸引不同类型的高层次人才（包括以柔性方式参与的院士专家）提供了新的契机。

因此，学校在学科和平台方面的持续投入，是其优化人才生态、提升整体师资水平的根本举措。

面向未来，长春师范大学在高层次人才队伍建设，包括与院士级资源的对接上，仍有持续探索和提升的空间。

• 深化柔性引进机制：进一步优化特聘教授、讲座教授等柔性引智政策，提高合作的精准性和实效性，从“有名”向“有实”深化，推动院士及其团队与校内教师开展更深入的实质性合作，如共建实验室、联合培养博士等。
• 强化内部培养与冲击更高层次人才：继续加大对现有优秀中青年教师的支持力度，创造条件帮助他们冲击国家级人才项目。内部培养出的领军人才，对学校有更深的归属感和认同感，是学校长久发展的核心依靠。
• 聚焦区域需求，打造不可替代性：紧密结合吉林省乃至东北地区在基础教育、科技创新、文化产业等领域的发展需求，打造若干特色鲜明、优势突出的学科方向和研究领域。当学校在某个特定领域形成不可替代的优势时，自然会对包括院士在内的顶尖专家产生强大的吸引力。
• 营造优良的学术生态：持续优化管理服务，营造尊重知识、尊重人才、鼓励创新、宽容失败的学术氛围。一个公平、高效、充满人文关怀的软环境，对于吸引和留住高层次人才至关重要。

长春师范大学的发展历程证明，一所大学的声誉和实力最终由其培养的学生质量、产出的学术成果以及对社会的贡献所决定。院士作为学术高峰的代表，是高校追求卓越的重要标志和强大助力，但并非唯一目标。长春师范大学正以其务实而富有远见的策略，在现有条件下最大限度地整合优质学术资源，不断加强自身师资队伍建设，稳步提升办学水平，为吉林省及国家的教育事业和经济社会发展贡献着不可或缺的力量。这条道路，对于众多同类型地方高校的高质量发展，也具有重要的借鉴意义。学校的未来，在于持续夯实内涵，在特色中追求卓越，在服务中赢得声誉。