浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院是双一流大学吗?(浙江舟山双一流？)

关于浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院是否为“双一流”大学的在探讨浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院是否为“双一流”大学这一问题时，首先需要明确“双一流”建设这一国家战略的特定内涵与遴选标准。“双一流”是指“世界一流大学和一流学科”建设，是中国高等教育领域继“211工程”、“985工程”之后的又一重大战略，旨在提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。其遴选对象主要集中在办学历史悠久、科研实力雄厚、学科优势突出的普通本科高等院校，尤其是研究型大学。浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院是一所由舟山市人民政府主办，经浙江省人民政府批准建立、国家教育部备案的公办全日制高等职业院校。从其办学定位来看，它属于职业教育范畴，主要目标是培养高素质技术技能人才，服务于区域特定产业（如旅游、健康）的发展。这与“双一流”建设聚焦于学术研究型人才培养和前沿科学探索的核心目标存在本质区别。
因此，基于国家教育部公布的“双一流”建设高校及建设学科名单进行权威核实，浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院并未被列入其中。它并非“双一流”大学。这一结论绝不意味着否定该学院的价值与成就。恰恰相反，作为一所特色鲜明的高职院校，它在自身领域——旅游类、健康服务类职业教育的深耕与贡献，同样值得肯定。判断一所高校的成功与否，不能仅仅以是否属于“双一流”作为唯一标尺，而应结合其办学使命、人才培养质量、对地方经济社会发展的贡献度等多维度进行综合考量。该学院立足舟山群岛新区的地理与产业优势，专注于培养旅游与健康产业急需的专业人才，这本身就是其独特价值和生命力的体现。详细阐述“双一流”建设的内涵与遴选标准要清晰界定浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院与“双一流”的关系，必须首先深入理解“双一流”战略的深刻内涵和严格的遴选机制。

“双一流”的战略定位与目标

“双一流”建设是中国政府为了提升高等教育整体水平，推动若干所大学和一批学科进入世界一流行列或前列而实施的重大工程。其核心目标是提升国家的创新能力和人才竞争力，满足国家战略发展需求。它强调的是一流的人才培养、一流的科学研究、一流的社会服务、一流的文化传承创新以及一流的师资队伍。参与建设的高校普遍承担着基础研究和前沿技术攻关的重任。

“双一流”的遴选范围与条件

“双一流”的遴选具有高度选择性。其主要面向的是办学实力强劲的普通本科高校，尤其是那些在特定学科领域已达到或接近国际先进水平的大学。遴选标准通常包括但不限于：

• 学科水平：学科评估结果、ESI（基本科学指标数据库）全球排名前1%学科数量、国家级重点学科数量等是关键指标。
• 科研实力：国家级科研项目、经费、重大科研成果（如国家科技三大奖）、高水平论文发表等是重要考量。
• 师资力量：拥有院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等高端人才的数量和比例。
• 人才培养质量：研究生培养规模与质量、本科生源质量、毕业生就业质量等。
• 社会服务与国际影响力：对经济社会发展的贡献度、国际合作与交流的深度与广度。

由此可见，“双一流”的竞争场域主要集中在学术研究型和教学研究型大学之间，其评价体系与职业院校的评价体系存在显著差异。

“双一流”名单的权威性

“双一流”建设高校及建设学科名单由教育部、财政部、国家发展改革委联合公布，具有最高的权威性。这份名单是动态调整的，不搞终身制，建立有进有出的机制，以激励高校持续提升办学水平。公众可以通过教育部官方网站等权威渠道查询到最新的、完整的名单。

浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院的办学定位与特色将视角转向浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院，我们需要客观分析其办学性质、目标和特色，从而更清晰地认识其在中国高等教育体系中的坐标。

学校性质与历史沿革

浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院是一所公办全日制高等职业院校。它成立于2015年，相对而言是一所比较年轻的高校。其成立背景与国务院批准设立浙江舟山群岛新区这一国家战略紧密相关，旨在为新区乃至长三角地区的旅游休闲、健康服务等现代服务业提供专门的人才支撑和智力支持。从诞生之日起，它的基因里就深深烙下了“服务区域发展”和“突出职业教育”的印记。

职业教育为核心使命

该学院的办学核心是职业教育，属于高等教育的重要组成部分，但与“双一流”所代表的普通本科教育（尤其是研究型教育）分属不同的类型和轨道。中国正在大力构建现代职业教育体系，强调职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。该学院的人才培养目标定位于培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才。其课程设置、教学模式、实习实训环节都紧密围绕这一目标展开，强调学生的实践动手能力和岗位胜任力。

鲜明的学科专业特色

学院的名字直接体现了其专业聚焦领域：旅游与健康。它充分利用舟山作为海洋旅游胜地和海岛宜居环境的独特资源优势，重点建设旅游管理、酒店管理与数字化运营、健康管理、护理、康复治疗技术等专业群。这种“小而精”、“特而强”的专业发展策略，使其在浙江省乃至长三角地区的高职院校中形成了独特的辨识度和竞争力。它的优势在于深度融入地方产业链，而非追求基础学科学术研究的国际前沿。

师资与科研导向

作为高职院校，其师资队伍建设的重点在于打造“双师型”教师队伍，即教师既具备扎实的理论知识，又拥有丰富的行业实践经验。在科研方面，其侧重应用技术研发、工艺改进、服务标准制定等偏向应用性和解决实际问题的研究，而非侧重于发表高影响因子基础研究论文。这与“双一流”大学要求教授团队在基础科学领域取得原创性突破的科研导向是不同的。

对比分析：为何该学院不是“双一流”大学基于以上对“双一流”和学院本身的分析，我们可以从以下几个关键维度进行直接对比，从而明确回答“为何不是”的问题。

办学层次与类型的根本差异

这是最根本的原因。“双一流”建设面向的是主要开展本科及以上层次学历教育，特别是拥有博士、硕士学位授予权，以学术研究和人才培养并重的研究型或教学研究型大学。而浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院是专科层次的高等职业院校，其主要任务是进行专科（大专）层次的职业技能教育。两者在高等教育体系中的层级和类型定位完全不同，如同奥运会和残奥会，虽然都是顶级的体育盛会，但参赛群体和竞赛规则各异，不能简单类比。

评价指标体系的不匹配

“双一流”的遴选指标，如ESI前1%学科、国家级重点实验室、院士数量、国家级科技大奖等，几乎是为一流研究型大学“量身定制”的。高职院校的评价体系则更关注毕业生就业率、专业对口率、职业技能大赛获奖情况、校企合作深度、社会培训规模等体现技术技能人才培养质量和服务社会能力的指标。用“双一流”的尺子去衡量一所高职院校，本身就是一个方法上的错误，必然会得出“不合格”的结论，但这并不能反映高职院校的真实水平和价值。

国家政策导向与资源配置

国家对于高等教育的发展实行分类指导、分类支持的政策。“双一流”建设资源集中投向少数顶尖本科高校，以冲击世界一流。
于此同时呢，国家也投入大量资源实施“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（即“双高计划”），旨在建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校和高水平专业群。浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院或许正在或力争在“双高计划”等职业教育领域的重大项目中寻求突破和认可，这才是与其办学定位相符的发展赛道和评价坐标系。

超越“双一流”标签：认识职业教育的独特价值讨论不应止步于“不是双一流”这一事实，更应引导人们超越这一单一标签，正确认识像浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院这样的高职院校在国家发展和社会进步中不可替代的作用。

服务区域经济发展的排头兵

该学院紧密对接舟山群岛新区的海洋旅游、健康养生等主导产业和新兴产业，为其输送了大量“用得上、留得住、干得好”的技术技能人才。这些人才是区域产业转型升级、经济高质量发展不可或缺的基础性力量。其价值体现在直接推动地方经济增长和提升产业竞争力上。

实践技能培养的摇篮

与本科教育更侧重通识和理论基础不同，职业教育强调“知行合一”。该学院通过深入的校企合作、共建实训基地、现代学徒制等方式，让学生在校期间就能掌握扎实的岗位技能，实现从学校到职场的无缝衔接。这对于解决结构性就业矛盾、满足社会对高素质技术工人的迫切需求至关重要。

构建多元化人才成长立交桥

一个健康的社会需要多元化的人才结构，既需要科学家、工程师，也需要技艺精湛的技师、护师、导游、酒店管理专家。该学院为众多青少年提供了不同于传统学术道路的成才路径，帮助他们凭借一技之长实现人生价值，促进了社会人才的合理分流和公平发展。职业教育本身就是一种类型的教育，而非低于普通教育的层次。

探索特色化办学之路

在高等教育同质化竞争激烈的背景下，该学院坚持聚焦旅游与健康领域，走特色化、差异化发展道路，避免了与综合性大学或本科院校的直接竞争。这种深耕细分领域的策略，反而可能使其在特定领域达到国内高职院校中的领先水平，形成自己的“一流”品牌，这种“一流”是职业教育领域内的高水平，同样值得尊敬。

因此，当我们询问浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院是否为“双一流”大学时，答案是否定的，这是一个基于事实的客观判断。但更重要的是，我们应当摒弃“唯名校论”、“唯标签论”的陈旧观念，建立起与新时代相适应的高等教育质量观和人才观。每一所高校都有其独特的使命和价值所在。对于浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院而言，其价值和成功与否，应更多地体现在它是否为舟山、为浙江、为国家的旅游与健康产业培养出了大批优秀的建设者，是否在职业教育的改革创新中走出了自己的特色之路，是否真正赢得了学生、家长和社会的认可。这才是评价一所高校更为全面和深刻的尺度。