扬州市职业大学是双一流大学吗?(扬州职业大学双一流？)

“双一流”建设的深层内涵与遴选导向

要清晰界定扬州市职业大学是否属于“双一流”大学，首先必须深刻理解“双一流”战略的深层内涵、历史沿革及其明确的遴选导向。“双一流”即“世界一流大学和一流学科建设”的简称，该计划于2017年正式启动，并公布了首批建设高校及建设学科名单。2022年，第二轮建设高校及建设学科名单公布，并不再区分“一流大学建设高校”和“一流学科建设高校”，而是引导高校将重点放在特色优势学科的建设上。这一调整更加强调学科建设的核心地位。

“双一流”建设的遴选标准体系复杂而严格，通常涵盖以下几个方面：

• 学科建设水平： 这是最核心的指标。评估重点包括学科在国内外的声誉、科研产出（如高水平论文、重大科研项目、专利等）、学科评估结果、以及是否处于国际学术前沿。
• 师资队伍力量： 拥有高水平的师资团队，包括院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等国家级高层次人才的数量和结构。
• 人才培养质量： 着重于博士、硕士研究生的培养能力与质量，以及本科生的拔尖创新人才培养成效。
• 科学研究实力： 承担国家重大科研任务的能力、获得国家级科技奖励的情况、以及在基础研究和应用研究领域的原始创新能力。
• 社会服务与国际合作： 对国家和区域经济社会发展的贡献度，以及国际交流与合作的深度与广度。

从这些标准可以明确看出，“双一流”建设的对象主体是具有强大科研实力和完整学位授予体系（特别是博士点）的普通本科高校，尤其是研究型大学。其目标是冲击世界学术巅峰，解决国家重大战略需求中的关键科学问题。这与主要承担应用型、技术技能型人才培养任务的高等职业院校的办学定位有着本质的区别。高等职业教育的核心价值在于紧密对接产业链、创新链，培养一线所需的技术技能人才，其评价体系更侧重于实践教学条件、校企合作深度、毕业生就业质量、职业技能大赛成绩等。

扬州市职业大学的办学定位与鲜明特色

扬州市职业大学是一所经江苏省人民政府批准、教育部备案，由扬州市人民政府主办的全日制综合性高等职业院校。学校的历史可追溯到上世纪80年代，通过多年来的资源整合与发展，已成为扬州地区高等职业教育的重要基地。准确把握其办学属性，是将其与“双一流”大学进行区分的基础。

学校的办学定位清晰地锚定在高等职业教育领域。其人才培养目标不是以培养学术研究型人才为导向，而是专注于培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能人才。这意味着学校的教育教学活动紧紧围绕“应用”和“技能”两个核心展开。

扬州市职业大学的特色主要体现在以下几个方面：

• 专业设置紧密对接地方产业： 学校主动适应扬州及长三角地区的产业发展需求，专业设置覆盖装备制造、电子信息、土木建筑、财经商贸、文化旅游、艺术设计等多个领域。
  例如，结合扬州“世界美食之都”的称号，旅游管理、烹饪工艺与营养等专业可能具有显著特色；围绕江苏的制造业优势，机电一体化技术、汽车检测与维修技术等专业得到重点发展。
• 强调实践教学与技能培养： 职业教育的关键在于“手脑并用”。学校建有各类校内实验实训室和校外实习基地，致力于构建“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。课堂教学与实操训练紧密结合，确保学生毕业时能掌握扎实的专业技能。
• 深入推进产教融合、校企合作： 这是现代职业教育发展的生命线。学校积极与企业合作，共同开发课程、教材，共建产业学院或订单班，聘请企业工程师、技术能手担任兼职教师，使学生能够及时了解行业最新动态和技术标准，实现毕业与就业的无缝衔接。
• 服务于区域经济社会发展： 作为市属高校，学校的人才培养、技术研发、社会培训等功能都深度融入扬州地方发展，为本地企业提供技术服务和员工培训，为区域产业升级提供人才支撑，这是其重要的社会价值所在。

由此可见，扬州市职业大学的办学逻辑、资源配置和成功标准，都与以学术研究和理论创新为核心的“双一流”大学判然有别。它是在中国高等教育分类发展体系中的另一个重要赛道——职业教育赛道上追求卓越的代表。

辨析：为何扬州市职业大学不属于“双一流”

基于前述分析，我们可以从多个维度进行具体辨析，明确为何扬州市职业大学不属于“双一流”建设范畴。

从国家政策与官方名单上看，教育部公布的《第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单》是唯一的权威依据。这份名单涵盖了147所建设高校，其中绝大多数是办学历史悠久的全国重点大学、部属高校或实力强劲的省属重点本科院校。扬州市职业大学作为一所侧重职业技能培养的市属高职院校，其名称并未出现在该名单中。这是最直接、最无可争议的事实依据。

从办学层次与学位授予权来看，“双一流”高校普遍具有完整的学士、硕士、博士培养体系，尤其看重博士研究生的培养能力和科学研究的贡献。而扬州市职业大学目前的办学层次主要集中于专科（大专）层次的学历教育。虽然部分高职院校通过合作办学等形式开展本科层次职业教育试点，但其主体和核心仍是专科教育，不具备独立授予学士及以上学位的资格。这与“双一流”对高层次人才培养和科研创新能力的要求存在巨大差距。

再次，从核心使命与评价体系来看，两者的价值取向不同。“双一流”大学的核心使命是知识创新、理论突破和培养拔尖创新人才，其评价偏重于论文、项目、奖项等学术指标。而扬州市职业大学的核心使命是技术应用、技能传承和培养高素质劳动者，其评价更看重学生的动手能力、职业资格证书获取率、就业率和对产业的直接服务能力。用学术研究的尺子去衡量职业技能的成就，显然是不合理也是不公正的。

从高等教育分类发展的格局来理解，中国正在构建功能清晰、特色鲜明、相互补充的现代高等教育体系。这个体系既需要一批冲击世界一流的学术研究型大学，也需要大量扎根地方、服务行业产业的高水平职业大学。两者是分工合作、并行发展的关系，而非高低等级的关系。扬州市职业大学的价值在于办好人民满意的职业教育，成为区域不可或缺的技术技能人才摇篮，而非勉强跻身于一个不适合自身定位的学术评价体系。

树立正确的教育观与评价观

社会上存在的“扬州市职业大学是双一流大学吗”这类疑问，某种程度上反映了部分公众对高等教育多样性理解的局限性，以及将“双一流”作为评判所有高校“优劣”唯一标准的片面观念。这种观念需要被纠正。

必须破除“唯名校论”、“唯学历论”的思维定式。一个健康的社会需要多种多样的人才。科学家、工程师是人才，高水平的技术工人、能工巧匠、大国工匠同样是宝贵的人才。推动社会进步既需要顶天的理论探索，也需要立地的技术实践。扬州市职业大学培养的正是后者，他们在各自的岗位上发挥着不可替代的作用，其社会价值丝毫不亚于研究型大学的毕业生。

应建立分类评价的科学视角。对于扬州市职业大学这样的优秀高职院校，正确的评价方式应当是看其：

• 专业设置与地方产业结构的匹配度。
• 实训条件是否先进，能否满足学生技能培养的需求。
• 校企合作是否深入，是否真正实现了共同育人。
• 毕业生的就业质量、起薪水平、职业发展前景和用人单位满意度。
• 在国家级、省级职业技能大赛中的获奖情况。
• 为地方企业提供技术咨询、员工培训等社会服务的能力。

在这些维度上取得优异成绩，就是一所高水平职业大学的体现。近年来，国家大力发展现代职业教育，推动普职融通，建设职业本科教育，正是为了提升职业教育的社会地位和吸引力，打破“学历天花板”。扬州市职业大学完全可以在职业教育的新征程中，打造自己的“一流”品牌，例如建设“一流专业群”、“一流实训基地”、“一流校企合作项目”等，这些才是与其办学使命相符的追求。

扬州市职业大学并非国家“双一流”建设高校，这是由其办学类型、层次和国家政策导向共同决定的。这一结论无损于学校的价值和地位，恰恰相反，它有助于我们更清晰地认识学校的特色和发展方向。学校的根本任务在于坚守职业教育初心，深化产教融合，努力建设成为一所特色鲜明、质量优异、社会认可的高水平高等职业院校，为扬州乃至长三角地区的经济社会发展培养更多能工巧匠、大国工匠，这本身就是一种卓越和“一流”的体现。