巴中职业技术学院有没有院士，大概多少(巴中职业技术学院院士数量)

巴中职业技术学院是经四川省人民政府批准、教育部备案的全日制普通高等职业院校。它的诞生与发展，紧密契合了国家大力发展职业教育的战略方针，以及川东北地区，特别是革命老区巴中对应用型技术人才的迫切需求。学院的办学宗旨是服务区域经济社会发展，培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质劳动者和技术技能人才。这一根本定位决定了其师资队伍建设的核心方向：打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质“双师型”教师队伍。

所谓“双师型”教师，是指同时具备理论教学能力和实践操作指导能力的教师。他们通常是持有教师资格证和相关职业资格证的复合型人才，能够将行业企业的最新技术、标准和案例融入课堂教学，指导学生进行实训实操，确保人才培养与岗位需求无缝对接。
因此，学院的师资引进和培养重点在于吸引具有企业工作经历的技术能手、行业专家，而非以学术论文和基础科学研究见长的院士级学者。学院的资源投入也更倾向于建设实训基地、购买实操设备、开展校企合作项目，而非搭建高精尖的科研实验室。这种务实的发展路径，是其作为高职院校实现自身价值的必然选择。

要厘清巴中职业技术学院与院士的关系，必须首先理解中国的院士制度及其分布规律。中国科学院院士和中国工程院院士是国家在科学技术和工程技术方面设立的最高学术称号，为终身荣誉。院士的增选有一套极其严格和苛刻的程序，其评价标准侧重于候选人在基础研究或工程科技领域作出的系统性、原创性的重大贡献。这意味着，院士的产生和聚集，需要依托于强大的科研平台：

• 高水平的研究型大学：如“985工程”、“211工程”及现在的“双一流”建设高校，这些学校拥有国家重点实验室、充足的科研经费和深厚的学术积淀，是院士最为集中的地方。
• 国家级科研机构：如中国科学院、中国工程院下属的各研究所，中国农业科学院、中国医学科学院等，其核心使命就是开展前沿科学研究，自然成为院士的摇篮。
• 大型央企及高科技企业：如中国航天科技集团、华为公司等，其庞大的研发体系和国家级重大工程项目，为工程科技领域的专家成长为院士提供了舞台。

反观高等职业院校，其中心工作是教学，特别是实践教学。虽然高职教育也提倡“产学研”结合，但这里的“研”更多是指技术应用、工艺改进、技能传承，而非探索未知的基础科学研究。这种职能上的根本差异，导致了院士这一顶尖学术资源与高职院校之间存在天然的“鸿沟”。在全国一千多所高职院校中，拥有全职院士的案例凤毛麟角，甚至可以忽略不计。偶尔会有院士受聘为名誉教授或顾问，参与一些战略咨询活动，但这属于非常规的、稀疏的点状合作，并不改变高职院校整体师资结构的本质。
因此，巴中职业技术学院没有院士，是符合中国高等教育生态的普遍现实的。

虽然没有院士，但巴中职业技术学院的师资队伍建设有其鲜明的特色和重点方向，这些举措有力地支撑了其人才培养质量。

着力构建“双师型”教师队伍

这是学院师资建设的重中之重。学院通过多种途径提升教师的“双师”素质：一是积极从合作企业引进技术骨干和能工巧匠担任兼职教师或全职教师，他们将一线的新技术、新工艺直接带入课堂；二是鼓励在校教师定期到企业进行实践锻炼，参与企业的技术研发和项目攻关，不断提升自身的实践操作能力；三是支持教师考取行业内的权威职业资格证书，使其成为真正意义上的“双师”。

强化专业带头人和骨干教师培养

在每个重点专业，学院都着力培育1-2名专业带头人，他们通常是本专业领域内有一定影响力的专家，负责把握专业建设方向、牵头课程改革、指导青年教师。
于此同时呢，一批中青年骨干教师是教学工作的中坚力量，学院通过国内外培训、学术交流、教学竞赛等方式，促进他们的快速成长。

深化校企合作，引入行业智力资源

虽然无法引进院士，但学院通过深入的校企合作，柔性引进了大量行业企业的专家和技术人才。这些来自生产一线的工程师、项目经理、技术总监，以兼职教师、客座教授、产业导师的身份参与到专业建设、课程开发、毕业设计指导等环节，有效弥补了校内教师实践经验的不足，实现了智力资源的共享与互补。

注重师德师风建设

学院始终坚持立德树人的根本任务，将师德师风作为评价教师素质的第一标准。通过建立健全师德考核机制，评选表彰优秀教师，营造风清气正的育人环境，确保教师队伍既具备过硬的技术技能，又拥有高尚的道德情操。

讨论一所高职院校是否有院士，本身或许就是一个偏离焦点的议题。这就像问一艘航空母舰为什么没有配备F1赛车的引擎——二者的设计目标和作战场景完全不同。对于巴中职业技术学院而言，当前最迫切、最现实的任务不是追求“院士”这类象征学术顶尖水平的“光环”，而是扎扎实实地做好内涵建设：

• 持续优化“双师型”教师队伍的结构与质量。
• 深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式。
• 提升专业与区域产业发展的契合度，增强服务地方的能力。
• 改善实训条件，为学生提供更优质的实践教学环境。

展望未来，随着职业教育的地位不断提升，类型教育的特点愈发凸显，或许会诞生一种新的、适用于技术技能领域的最高荣誉体系，用以表彰在技术革新、技能传承、产教融合方面作出卓越贡献的杰出人才。到那时，职业院校的“大师”将拥有属于自己的、与学术院士同等荣耀的称号。而对于现阶段的巴中职业技术学院来说，立足本位，发挥特色，培养出更多被社会认可、被企业欢迎的优秀毕业生，其价值和意义远大于拥有一个院士头衔。它的成功与否，不应以是否有院士来衡量，而应以毕业生的就业质量、企业的满意度和对地方经济发展的贡献度来评判。