豫章师范学院校训是什么，详细阐述(豫章师院校训详解)

豫章师范学院校训的正式表述与核心解读

“厚德”是根基与前提。它源于《周易》中的“地势坤，君子以厚德载物”，强调品德修养的极端重要性。“厚”意味着积累、培育和升华，“德”则涵盖了个人品德、社会公德和职业道德，特别是作为未来人民教师所应具备的师德师风。在师范院校的语境下，“厚德”具有特殊而深刻的意义。它要求师生不仅要以德立身，更要以德立学、以德施教。学校将“厚德”置于校训之首，明确了“立德树人”是教育的根本任务，体现了育人先育德、成才先成人的教育理念。它警示每一位豫章师院人，无论学识多么渊博，能力多么出众，都必须以高尚的品德作为立身之本，承载起教书育人、服务社会的重任。

“博学”是目标与途径。语出《礼记·中庸》的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，是求知问学的理想状态。“博”要求学识广博，视野开阔，不仅精通专业知识，还要涉猎人文、社科、自然科学等多个领域，形成复合型的知识结构。对于师范生而言，“博学”更是职业的必然要求。教师是知识的传播者和创造者，只有自身具备广博的学识，才能满足学生日益增长的求知欲，才能在教学工作中游刃有余，才能真正做到“传道授业解惑”。豫章师范学院倡导“博学”，旨在激励师生保持终身学习的态度，不断拓展知识的广度与深度，为未来的教育事业打下坚实的学识基础。

“崇真”是态度与追求。“崇”意为尊崇、推崇，“真”即真理、真实、真诚。它包含着对客观规律和科学真理的敬畏与探索，对事实真相的尊重与坚持，以及待人接物的真诚与坦荡。在大学精神中，“崇真”体现为追求学术真理的严谨态度和独立思考的批判精神。它要求师生在学术研究中实事求是，反对弄虚作假；在认识世界时，勇于探索，追求真理；在个人修养上，心地纯真，言行一致。在信息爆炸、价值多元的今天，“崇真”精神的培养尤为关键，它有助于师生辨别真伪，坚守理性，成为不盲从、有主见的时代新人。

“重行”是落脚点与检验标准。“重”意味着重视、强调，“行”即实践、行动、践行。它源自中国传统文化中“知行合一”的思想，强调将所学的知识、所明的道理付诸实践，在实践中检验、巩固和升华认识。对于以培养应用型人才，特别是实践性极强的教师为己任的豫章师范学院来说，“重行”具有鲜明的导向性。它要求教育教学不能脱离实际，理论学习必须与教育实习、社会实践紧密结合。它鼓励师生不仅要“坐而论道”，更要“起而行之”，在实践中增长才干，在行动中奉献社会，将“厚德”、“博学”、“崇真”的修养与认知，最终体现和落实到具体的行动之中。

这八个字四组词汇，相互关联，层层递进：“厚德”是人格基础，“博学”是能力支撑，“崇真”是科学精神，“重行”是实践归宿。它们共同勾勒出豫章师范学院所期望的培养目标——那就是德才兼备、知行合一的高素质教师和教育工作者。

校训的历史渊源与文化根基

学校的前身可追溯至1908年创建的江西省立女子师范学堂，历经百年风雨，数易其名，但师范教育的本色始终未变。在漫长的办学历程中，学校逐渐积淀了独特的文化传统和精神气质。校训中的“厚德”、“博学”、“崇真”、“重行”等理念，正是对这一历史传统的高度概括和提炼。早年的师范教育尤其注重学生的品德陶冶和行为规范，强调“学高为师，身正为范”，这与“厚德”、“重行”一脉相承。
于此同时呢，学校在发展中始终强调教学相长、严谨治学，奠定了“博学”、“崇真”的学风基础。

从地域文化角度看，“豫章”乃古南昌之别称，赣鄱大地文风鼎盛，素有“物华天宝，人杰地灵”之美誉。这里是儒家理学的重要发展地，江右哲学思想强调“实心实学”、“经世致用”，深刻影响了当地的教育理念。王阳明心学在江西的传播与实践，其“知行合一”的思想更是深入人心。豫章师范学院的校训“崇真重行”，无疑受到了这种强调实践、注重实效的地方文化传统的浸润。将“重行”作为校训的重要组成部分，体现了学校立足地方、服务基层的办学定位，以及对培养能够扎根实践、解决实际问题的应用型人才的重视。

此外，校训也吸收融合了现代大学精神。
随着时代发展，高等教育更加注重创新精神、批判性思维和国际视野。“崇真”中所蕴含的对真理的无限追求和独立思考精神，以及“博学”所要求的广阔视野，都与现代大学的功能高度契合。
因此，豫章师范学院的校训既是历史的沉淀，也是时代的产物，它成功地将传统教育智慧、地域文化特色与现代教育理念有机地结合在了一起。

校训蕴含的深层教育理念

一、彰显“立德树人”的根本导向。 校训将“厚德”置于首位，旗帜鲜明地表达了教育的道德属性。它认为教育的首要任务是培养具有健全人格和高尚品德的人。这种“德性优先”的理念，是对工具理性膨胀、功利主义思潮的一种矫正，回归了教育的本真目的。在学校的具体实践中，这意味着将思想政治教育、师德教育贯穿于人才培养全过程，通过课程思政、校园文化活动、社会实践等多种途径，潜移默化地陶冶学生的情操，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、体现“全人教育”的宽广视野。 “博学”的要求超越了狭隘的专业技能培训，指向人的全面发展。它鼓励学生打破学科壁垒，实现文理渗透，提升综合素养。
这不仅是为了适应未来社会对复合型人才的需求，更是为了丰富学生的精神世界，培养其审美情趣、人文关怀和科学素养，使其成为一个“完整的人”。豫章师范学院通过通识教育课程体系、丰富的第二课堂活动、鼓励跨专业选修等方式，努力拓宽学生的知识面，为其长远发展奠定基础。

三、坚持“知行合一”的实践哲学。 “崇真”与“重行”的并重，特别是“重行”的强调，集中体现了“知行合一”的教育思想。它批判了理论与实际相脱节、认知与行动相分离的传统教育弊端。学校坚信，真正的知识来源于实践并最终要接受实践的检验。
因此，在教学中特别强化实践教学环节，如教育见习、实习、实训，以及各类社会调查、志愿服务等，让学生在实践中深化对理论的理解，锻炼解决问题的能力，实现从知识到能力、从能力到素质的有效转化。

四、弘扬“追求真理”的科学精神。 “崇真”是学术共同体的核心价值。它倡导一种不唯书、不唯上、只唯实的严谨学风，鼓励师生敢于质疑，勇于探索，在追求真理的道路上永不懈怠。这为学校的科学研究、学术创新营造了良好的氛围。
于此同时呢，“崇真”也包含了对学术诚信的坚守，反对任何形式的学术不端行为，维护学术的纯洁性和严肃性。

这些理念相互交织，共同构成了豫章师范学院独特的教育生态，指引着学校的教育教学改革和人才培养模式的创新。

校训在当代的践行与价值彰显

在师德师风建设方面： 学校严格落实师德师风第一标准，将“厚德”要求贯穿于教师引进、考核、评价全过程。定期开展师德楷模评选、先进事迹报告会等活动，营造崇尚师德、争当师表的良好氛围。要求教师以身作则，成为学生道德修养的引路人。

在人才培养模式方面： 学校优化课程体系，加强通识教育核心课程建设，促进学生“博学”。深化教学改革，推广探究式、讨论式教学，培养学生“崇真”的批判性思维。强化实践教学比重，构建了“全程化、模块化”的实践教学体系，突出“重行”导向，与地方中小学、企业建立紧密的合作关系，建设了一批稳定的实习实训基地。

在校园文化建设方面： 校训是校园文化的灵魂。学校通过校史馆、校园景观、宣传栏、开学典礼和毕业典礼等重要仪式，反复宣讲和诠释校训精神。组织开展以校训为主题的演讲比赛、征文活动、学术讲座、文化艺术节等，使校训内化于心、外化于行，成为全体师生共同的价值认同和行为准则。

在服务社会发展方面： 学校引导师生将“重行”落到实处，积极服务地方基础教育和社会发展。组织师生参加支教、扶贫、科普宣传等社会实践活动，鼓励教师开展应用型研究，为地方政府和企业提供决策咨询和技术服务，在贡献社会中体现豫章师院人的责任与担当，这也是对“厚德”精神的生动诠释。

面对新时代对教师队伍建设和高等教育提出的新要求，豫章师范学院的校训更具现实意义。它回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，为学校落实“立德树人”根本任务、培养堪当民族复兴大任的“四有”好老师提供了清晰的价值坐标和实践路径。

结语