南京工业职业技术大学有几个校区,有多少人(南京工业校区及人数)

南京工业职业技术大学是我国职业教育领域内一所历史悠久、声誉卓著的高等学府。作为首批纳入教育部本科层次职业教育试点的高校之一，学校在办学规模、校区建设、人才培养和社会服务等多个方面均取得了显著成就。其多校区办学模式不仅优化了资源配置，也为不同专业群的发展提供了更加适宜的空间和环境。当前，学校主要运营两个实体校区，分别是仙林校区和天堂校区，总占地面积广阔，建筑设施先进，功能分区明确，充分满足了教学、科研、实训及生活等多方面需求。而在校生方面，学校已经发展成为一所拥有超过16000名全日制学生的大型职业教育机构，生源覆盖全国多个省市，并逐步扩大国际交流规模。教职员工数量超过千人，其中包括大量具有丰富实践经验和学术背景的专任教师、行业企业专家以及管理服务人员，共同支撑着学校的高质量运行与发展。
下面呢内容将围绕校区详情、学生与教职工规模、办学特色及未来规划等多个维度展开详细阐述，以全面呈现南京工业职业技术大学的整体面貌。

校区概况与分布

南京工业职业技术大学目前主要拥有两个大型校区，分别是仙林校区和天堂校区。这两个校区均位于南京市内，但处于不同的行政区域，其在功能定位、学科布局和建设特点上各有侧重，共同支撑着学校的整体发展战略。

仙林校区

仙林校区坐落于南京市栖霞区仙林大学城，是该区域高等教育聚集地的重要组成部分。作为学校的主校区，仙林校区承担了大部分的教学、行政管理和文化活动功能。校区占地面积较大，建筑规划现代，设施齐全，主要包括教学楼、实验实训楼、图书馆、行政中心、学生公寓、体育场馆以及各类生活服务设施。该校区主要以工程技术类、信息技术类、经济管理类和艺术设计类等专业集群为主，配备了大量的先进实验设备和模拟实训环境，例如智能制造实训中心、电子信息实验室、物流模拟仓库等，为学生提供了理论与实践紧密结合的学习平台。
除了这些以外呢，仙林校区交通便利，周边配套成熟，便于开展校企合作、学术交流及学生实习实践活动。

天堂校区

天堂校区位于南京市江宁区，是学校另一个重要的办学基地。该校区在功能上更加侧重于高端装备制造、交通运输、自动化技术等需要大型实训场地和特殊设备的专业领域。天堂校区的建设突出了职业教育的实践性和应用性特色，拥有多个大型综合实训基地和产教融合平台，例如汽车技术实训中心、机电一体化实训工厂、航空航天模拟训练舱等。这些设施不仅用于日常教学，也广泛服务于社会培训、技术研发和技能竞赛。天堂校区的存在有效补充了仙林校区在空间和专业实践上的需求，形成了双校区协同发展、资源互补的良性格局。两个校区之间通过校车和公共交通紧密连接，确保了师生跨校区工作、学习和生活的便利性。

总体来看，双校区布局是南京工业职业技术大学应对办学规模扩大、专业深化发展和教育质量提升的重要战略举措。它不仅优化了学校的空间资源配置，也更好地适应了不同学科门类对教学实训环境的差异化要求，为培养高素质技术技能人才奠定了坚实的硬件基础。

学生规模与结构

南京工业职业技术大学的学生规模始终保持在较高水平，反映了学校强大的招生能力、社会认可度以及教育资源的承载力。截至目前，学校全日制在校生总数已超过16000人。这一规模在同类职业院校中位居前列，体现了学校作为本科层次职业教育试点院校的吸引力和影响力。

从学生类型结构来看，主要包括以下几类：

• 专科生：作为长期举办高职专科教育的院校，专科生仍在学校学生总体中占有一定比例，主要分布在装备制造、电子信息、交通运输、财经商贸等传统优势专业领域。
• 本科生：自开展本科层次职业教育试点以来，学校本科生规模稳步增长。本科专业紧密对接江苏省和长三角地区的产业需求，聚焦先进制造业和现代服务业，如机械电子工程、智能制造工程、物联网工程、电子商务、物流管理等。本科生的培养强调理论与实践深度融合，突出职业技能和创新能力的协同发展。
• 国际学生：随着学校国际化程度的提高，来自海外尤其是“一带一路”沿线国家的留学生数量逐渐增加。学校为国际学生提供了专门的汉语教学和专业课程，促进了中外技术技能与文化交流。

此外，学校还通过继续教育学院、职业培训中心等渠道开展非全日制教育和社会培训，每年服务各类学员数千人次，进一步扩展了教育服务的覆盖范围。

生源质量方面，学校录取分数线在省内同类院校中保持较高水平，吸引了大量有志于从事技术技能工作的优秀学子。学生就业率连续多年保持在较高水平，毕业生以实践能力强、职业素养高而受到用人单位的广泛欢迎，很多学生进入行业龙头企业、高新技术企业和重大项目工作，实现了高质量就业。

教职员工规模与构成

强大的师资队伍是支撑学校发展的核心力量。南京工业职业技术大学拥有一支数量充足、结构合理、专兼结合的高水平教职员工团队，总人数已超过1000人。这支队伍不仅保障了日常教学和管理工作的顺利进行，也在科研创新、社会服务和文化传承中发挥着关键作用。

教职员工主要包括以下几类人员：

• 专任教师：专任教师是师资队伍的主体，其中具有高级职称的教师比例较高，拥有博士、硕士学位的教师占比持续提升。许多教师具有行业企业工作经历或相关职业资格证书，属于“双师型”教师，能够有效指导学生进行实践学习和技能训练。
• 行业企业专家：学校积极聘请来自合作企业的技术骨干、管理专家和能工巧匠作为兼职教师或产业教授，参与课程教学、实训指导、项目开发和毕业设计等环节，将最新的技术、工艺和管理理念融入人才培养过程。
• 管理与服务人员：包括行政、教务、学生工作、后勤保障等各类管理服务岗位人员，他们为学校的正常运转和师生的工作学习提供了 essential 支持与服务。

学校高度重视师资队伍建设，通过实施人才引进计划、教师能力提升计划、访问学者项目、校企人员互聘等方式，不断优化队伍结构，提升整体素质。一支既有扎实理论功底又有丰富实践经验的师资队伍，是学校保障教育质量、突出职业教育特色的重要基石。

办学特色与资源保障

南京工业职业技术大学的办学特色十分鲜明，紧紧围绕职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，注重学生技术技能和职业素养的全面培养。

在专业建设上，学校紧密对接江苏省和国家重大发展战略，聚焦先进制造业、现代服务业和战略性新兴产业，动态调整和优化专业设置。重点打造了智能制造、电子信息、交通运输、财经商贸、艺术设计等多个专业群，形成了与区域产业链创新链高度匹配的专业体系。

在实践教学方面，学校投入大量资源建设了高水平的校内实训基地和实验室。
于此同时呢，与众多知名企业共建了校外实习基地、产业学院和订单班，广泛开展现代学徒制等人才培养模式改革。学生在校期间就有大量机会参与真实生产项目和技术研发，动手能力和解决问题的能力得到显著锻炼。

在科研与社会服务上，学校鼓励教师和学生面向产业实际需求开展应用技术研究和技术革新。通过共建技术技能创新平台、协同创新中心等，为企业提供技术咨询、员工培训和工艺改进服务，实现了教学、科研与生产的良性互动。

资源保障方面，除了上述提到的校区硬件设施和师资力量，学校还拥有丰富的馆藏图书资源、数字化学习平台和智慧校园系统。这些资源为师生的教学、科研和学习提供了强有力的支持，营造了良好的育人环境。

发展愿景与未来规划

面向未来，南京工业职业技术大学将继续坚持职业教育办学方向，以建设高水平职业本科大学为目标。在校区发展上，可能会根据实际需要进一步优化空间布局，提升现有校区的功能性和智能化水平，不排除在条件成熟时规划新的发展空间的可能性，但一切将以稳步推进、确保质量为前提。

在规模发展上，学校将更加注重内涵式发展，在稳定现有学生总体规模的基础上，进一步优化生源结构，提高本科生和研究生（如未来获批）比例，提升国际化办学水平。师资队伍建设将继续向着高素质、专业化、创新型的方