锦州幼师专业学校(锦州幼师学校)

锦州幼师专业学校的历史沿革与发展定位

锦州幼师专业学校的创办与发展，深深植根于锦州乃至辽宁省特定的社会经济与教育发展背景之中。追溯其历史，这类学校往往诞生于上世纪八九十年代，当时为了缓解基层幼儿园师资严重短缺的局面，各地开始兴办中等师范学校或职业高中的幼师专业。锦州作为辽西地区的中心城市，其教育资源的集聚效应为幼师专业学校的设立提供了土壤。学校在创立初期，主要目标是培养能够迅速上岗、承担基础保教工作的幼儿教师，学制多为三年或四年，招收初中毕业生。

进入21世纪后，随着我国高等教育大众化进程的推进和教师教育体系的改革，中等师范教育的格局发生了深刻变化。许多中等师范学校或通过升格并入高等职业院校，或转型为教师进修学校。在这一背景下，锦州幼师专业学校也经历了重要的转型期。其发展定位逐渐从单纯的中等技能型人才培养，向中高职衔接、注重学生可持续发展能力的方向调整。学校可能以独立的中职学校形式存在，也可能成为某所高职院校的重要组成部分（如师范系或学前教育系），其办学层次和内涵得到了提升。

当前，学校的定位愈发清晰：一是坚持服务地方的导向，紧密围绕锦州及周边城市群对学前教育师资的需求，明确培养目标；二是突出职业特性，强化实践教学环节，确保毕业生具备扎实的岗位胜任力；三是顺应时代趋势，在课程中融入早期教育、特殊儿童融合教育、家庭教育指导等新内容，拓展学生的专业视野和就业渠道。学校的生存与发展，与其能否精准把握学前教育行业的发展动态，并据此调整自身办学策略息息相关。

办学特色与专业建设

锦州幼师专业学校在长期的办学过程中，逐渐形成了自身的一些特色，这些特色构成了其核心竞争力的重要部分。

在专业设置上，学前教育专业无疑是其龙头和主干专业。围绕这一核心，学校可能会开设一些相关的衍生或辅助方向，例如：

• 幼儿园艺术教育方向：侧重音乐、舞蹈、美术等艺术素养和教学能力的深度培养。
• 早期教育方向：针对0-3岁婴幼儿的保育与教育，满足社会对托育服务日益增长的需求。
• 幼儿英语教育方向：强化英语语言能力及幼儿英语教学法，适应双语幼儿园或国际幼教机构的要求。

课程体系构建强调理论性与实践性并重。理论课程通常包括幼儿发展心理学、学前教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程论、幼儿游戏理论等，为学生奠定坚实的专业基础。实践性课程则占据极大比重，涵盖：

• 专业技能课：如钢琴、声乐、舞蹈、绘画、手工、幼儿玩教具制作等。
• 教学法课：如幼儿园各领域（语言、科学、艺术、健康、社会）教育活动的设计与指导。
• 保教实践课：通过模拟教室、观察镜、微格教学等形式，在校内进行技能演练。

第三，强调“校园合作”与“工学结合”的人才培养模式。学校通常会与锦州市及下辖县区的多所优质幼儿园、幼教集团建立深度合作关系，将这些机构作为稳定的校外实习实训基地。实践教学环节采用“认知实习—跟岗实习—顶岗实习”递进式安排，使学生能够循序渐进地融入真实的工作环境，实现从学生到准教师的平滑过渡。

第四，注重学生综合职业素养的培育。除了专业知识和技能，学校还高度重视教师的职业道德教育，通过开设师德师风课程、举办名师讲座、开展志愿服务等活动，培养学生的爱心、耐心、责任心和敬业精神。
于此同时呢，也注重学生班级管理能力、家园沟通能力、团队协作能力等软技能的锻炼。

师资队伍建设状况

师资是办学质量的生命线。锦州幼师专业学校的师资队伍结构通常呈现以下特点：

一方面，学校拥有一批长期从事师范教育、经验丰富的专职教师。这些教师对幼儿教育的规律有深刻理解，教学基本功扎实，是稳定教学秩序、传承办学传统的中坚力量。其中不少教师可能毕业于东北师范大学、辽宁师范大学等省内外知名师范院校，具备较高的理论水平。

另一方面，为了强化教学的实践性和前沿性，学校会致力于打造“双师型”教师队伍。鼓励专职教师定期到幼儿园一线进行实践锻炼或挂职，了解最新的幼教改革动态和岗位需求。
于此同时呢，大量从优秀幼儿园聘请一线园长、骨干教师作为兼职教师或客座教授，承担部分专业技能课程、教学法课程或实习指导任务。这种“专兼结合”的模式，有效地将理论教学与实践经验融合起来。

师资队伍建设也面临一些挑战。
例如，吸引和留住既有高学历又有丰富实践经验的优秀人才存在一定难度；部分老教师的知识结构可能需要更新以适应快速发展的教育技术和方法；青年教师的教学实践能力和科研能力有待进一步提升等。学校需要通过加强师资培训、完善激励机制、支持教师参与学术交流和行业实践等措施来不断优化师资队伍。

实践教学与实习就业体系

实践教学是幼师专业人才培养的关键环节，锦州幼师专业学校通常会构建一个相对完善的实践教学体系。

在校内，学校会建设一系列模拟真实幼儿园环境的实训室，例如：

• 幼儿活动模拟教室：配备符合幼儿尺寸的桌椅、玩具柜、区角材料等。
• 音乐实训室：配备钢琴、电子琴、音乐教学设备。
• 舞蹈实训室：配备把杆、镜子、音响设备。
• 美术实训室：配备画架、手工制作工具、材料。
• 婴幼儿保育实训室：配备婴儿床、护理台、沐浴等设施，用于练习婴幼儿日常照料技能。

在校外，实习基地的建设与管理至关重要。学校会与众多幼儿园签订合作协议，明确双方的权利和义务。实习过程通常有严格的计划和考核标准。实习期间，学校会指派指导教师定期到园检查指导，幼儿园也会安排经验丰富的教师担任“师傅”，对实习生进行“传、帮、带”。实习内容不仅包括观摩、协助班级管理、尝试独立组织教学活动，还可能涉及参与幼儿园的环境创设、教研活动、家园联系等各项工作，使学生获得全面的职业体验。

在就业方面，学校普遍重视学生的就业指导与服务工作。可能会开设职业生涯规划课程，举办就业讲座、校园招聘会，积极向用人单位推荐优秀毕业生。由于学前教育领域目前仍存在一定的师资缺口，尤其是经过系统专业训练的优秀毕业生较为抢手，因此该校毕业生的就业率通常保持较高水平。就业去向主要集中在：

• 锦州市内及各郊县的公立、私立幼儿园。
• 各类早教中心、托育机构。
• 儿童艺术培训学校。
• 社区幼儿教育服务点等。

面临的挑战与未来展望

尽管锦州幼师专业学校在培养幼教师资方面取得了显著成绩，但也面临着内外部的一系列挑战，这些挑战也指明了其未来改革与发展的方向。

从外部环境看，生源数量变化是一个重要因素。
随着适龄人口的波动和高中阶段教育选择的多样化，中职学校的生源面临竞争压力。这要求学校必须提升办学吸引力，例如通过提高教学质量、拓宽发展路径（如强化中高职衔接）、改善办学条件等方式来吸引优质生源。

行业要求的提升是另一大挑战。社会和家长对学前教育质量的要求越来越高，对幼儿教师的综合素质、专业能力、学历层次都提出了更高标准。本科乃至研究生层次的学前教育毕业生逐渐进入就业市场，给中职或高职层次的幼师专业毕业生带来竞争压力。这就要求学校必须不断提升人才培养规格，或者找准自身在幼教师资培养梯队中的差异化定位，突出技能型、应用型人才的培养优势。

从内部发展看，课程改革需要持续深化。如何将《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》等国家最新政策精神更有效地融入课程与教学，如何加强信息技术与教学的融合，如何增加课程的选择性和前瞻性（如关注特殊需要儿童教育、STEAM教育等），都是亟待探索的课题。

师资队伍的优化升级是永恒的主题。加大“双师型”教师的培养和引进力度，支持教师开展教学研究和应用性科研，提升整个教师队伍的专业水平和创新能力，是保障学校可持续发展的核心。

展望未来，锦州幼师专业学校的发展路径可能包括：一是坚定不移地走内涵式发展道路，聚焦教育教学质量的提升，打造在辽西地区乃至全省有影响力的品牌专业；二是积极探索中高职一体化人才培养模式，为学生构建更加畅通的学历提升通道；三是拓展社会服务功能，不仅培养职前教师，也承担在职幼儿教师的培训任务，成为区域学前教育研究与服务的中心；四是加强对外交流与合作，学习国内外先进的幼教理念和办学经验，不断提升学校的开放性和国际化水平。

锦州幼师专业学校作为地方性幼教师资的摇篮，其发展既依托于区域学前教育的繁荣，也通过输送合格乃至优秀的毕业生反哺和推动着区域学前教育的进步。在机遇与挑战并存的新时期，唯有与时俱进、锐意改革，才能更好地履行其时代使命，为培养担当民族复兴大任时代新人的奠基工程做出应有的贡献。学校的未来，将在其与区域社会发展、与国家教育政策同频共振的努力中书写。