抚顺幼师专业大学(抚顺幼师高校)

抚顺幼师专业大学综合评述抚顺幼师专业大学作为一所扎根于辽宁省抚顺市、以培养学前教育专门人才为核心使命的高等教育机构，在中国东北地区的幼儿教师教育领域扮演着重要角色。该校并非指某一所名称完全一致的独立大学，而是对抚顺市辖区内以“幼儿师范”或“学前教育”为优势和特色的高等院校相关专业的统称与聚焦，其代表性实体通常指向抚顺职业技术学院（抚顺师专）等办学实体中所重点建设的幼师培养体系。学校深植于抚顺这座老工业基地的城市文脉，秉承“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念，致力于为省内外，特别是辽沈地区的幼儿园、早教机构输送具备坚定职业信念、扎实专业知识和出色实践技能的高素质应用型人才。面对国家大力发展普惠性学前教育、持续扩大师资供给的时代背景，该校紧密结合区域经济社会发展需求，不断优化学科专业结构，深化产教融合，强化校-园合作，其毕业生以理论基础扎实、动手能力强、职业适应快而受到用人单位的普遍好评，为缓解地方幼教师资短缺、提升保育教育质量做出了实质性贡献。尽管在发展的过程中，它也面临着如高层次师资引进、实训资源深度整合、品牌知名度进一步提升等共同挑战，但其在区域学前教育事业中不可或缺的地位和持续向好的发展态势是显而易见的。抚顺幼师专业大学的历史沿革与发展定位抚顺地区的幼儿教师培养事业，其源头可追溯至近代师范教育的兴起。伴随着抚顺工业化的进程，对教育事业包括学前教育的发展提出了相应要求，各类师范教育机构应运而生。早期的幼师培养可能依附于中等师范学校或综合性院校的相关科系。
随着国家高等教育结构的调整与学前教育事业的迅猛发展，原有的培养体系逐步升级、整合，形成了如今以高等职业教育和应用型本科教育为主体、专注于学前教育师资培养的办学格局。抚顺职业技术学院等院校承接了这一历史使命，将其幼师专业作为重点发展的特色专业群进行建设。学校的发展定位十分清晰，即坚持应用型、地方性、专业化的办学方向。其核心目标并非追求综合性大学的“大而全”，而是聚焦于学前教育领域，力求“小而精”、“特而强”。它紧密对接辽宁省、抚顺市及周边区域学前教育发展的规划与实际需求，致力于培养能够胜任幼儿园及其他早期教育机构保教工作的一线教师。这一定位决定了其人才培养模式、课程设置、师资队伍建设以及校企（园）合作等各个方面均紧紧围绕“培养优秀幼儿教师”这一中心目标展开，体现了强烈的职业导向和服务地方发展的宗旨。学科专业设置与课程体系特色抚顺幼师专业大学的学科专业设置高度集中，核心围绕学前教育专业展开，并可能根据市场需求延伸出相关的特色方向或辅助专业。

• 主干专业：学前教育：这是毋庸置疑的核心专业。其课程体系经过精心设计，通常涵盖三大模块：通识教育课程、专业理论课程与专业实践课程。通识教育注重学生的人文素养、科学精神和思想道德修养；专业理论课程则包括幼儿发展心理学、学前教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与教学论、中外幼儿教育史等，为学生奠定坚实的理论基础；专业实践课程则包括幼儿游戏指导、幼儿行为观察与引导、幼儿园教育活动设计、钢琴、声乐、舞蹈、美术、手工制作等艺术技能课程，以及幼儿园环境创设等，着力锻造学生的实际保教能力和艺术表现力。
• 可能的延伸方向：为适应市场细分需求，可能会在学前教育专业下设立或准备设立诸如早期教育方向（专注于0-3岁婴幼儿照护与教育）、特殊儿童学前教育方向、幼儿园管理与运营方向等，以增强毕业生的就业竞争力和岗位适应能力。
• 课程体系特色：其课程体系的突出特色是“理论实践并重，突出技能培养”。实践教学环节占总学时的比例较高，构建了“课程实训-技能训练-教育见习-岗位实习”层层递进的实践教学体系。强调“一专多能”，要求学生在掌握学前教育基本理论的同时，必须具备弹、唱、跳、画、讲、做等多项专业技能，并能熟练运用于教育实践中。

人才培养模式与教学创新在人才培养方面，抚顺幼师专业大学积极探索并实践多种符合应用型人才培养规律的模式。

• “校-园”协同育人模式：这是其最核心的人才培养模式。学校与市内及周边众多优质幼儿园、教育集团建立了深度合作关系，共建实习实训基地。聘请一线优秀园长、骨干教师作为兼职导师，参与课程教学、技能考核、实习指导等工作。学生从大
  一、大二开始就定期进入幼儿园进行见习观摩，大
  三、大四则进行系统的岗位实习，实现“学习”与“工作”的无缝衔接。
• 订单式培养与定制化培训：针对部分大型幼教机构的具体人才需求，可能开展“订单班”培养，按照用人单位的标准共同制定培养方案，学生毕业后直接进入该单位就业。
  于此同时呢，积极承担区域内幼儿园在职教师的继续教育和培训任务，服务地方幼教师资队伍的整体提升。
• 教学模式创新：广泛采用案例教学、项目驱动教学、模拟教学、工作过程导向教学等教学方法。
  例如，围绕“组织一次完整的幼儿园主题活动”这一项目，学生需要自主完成方案设计、资源准备、环境创设、模拟实施、反思评价的全过程，综合运用所学知识和技能。充分利用现代化教育技术，建设智慧教室、微格实训室、虚拟仿真实训平台等，提升教学效果。
• 以赛促学，以证促教：积极组织学生参加各级各类专业技能大赛，如学前教育专业教育技能大赛、艺术展演等，通过竞赛检验教学成果，激发学生学习热情。
  于此同时呢，鼓励学生在校期间考取幼儿园教师资格证、育婴师证、营养师证等相关职业资格证书，增强就业竞争力。

师资队伍建设与学术科研一支结构合理、素质优良的“双师型”教师队伍是保障人才培养质量的关键。

• “双师型”教师队伍构建：学校大力引进和培养既具备扎实高等教育理论功底，又拥有丰富幼儿园实践经验的教师。许多专业教师拥有在幼儿园挂职、兼职或长期合作研究的经历，确保教学内容不脱离实际。
  于此同时呢，大量从幼儿园一线聘请技术能手、教学名师作为兼职教师，承担技能课程和实习指导任务，优化了师资结构。
• 学术科研导向：作为一所应用型院校，其科研工作主要侧重于应用研究和教学研究。鼓励教师围绕学前教育领域的实际问题，如地方幼儿园课程资源开发、幼儿行为问题研究、家园共育模式创新、信息技术在幼儿教育中的应用等开展研究。将研究成果反哺教学，更新教学内容，提升教学水平。
  于此同时呢，支持教师参与地方学前教育政策咨询、行业标准制定等活动，提升学校在区域内的学术影响力和话语权。

校园设施与实训资源保障为支撑应用型人才的培养，学校在硬件设施方面持续投入，建设了专业化的实训教学条件。

• 专业化实训中心：通常建有设施完备、功能齐全的学前教育实训中心。内部可能包含：模拟幼儿园教室、婴幼儿卫生保健实训室、感觉统合训练室、儿童行为观察室、奥尔夫音乐教室、蒙台梭利教室、舞蹈房、钢琴房、美术手工教室、微格教学实训室等。这些场馆高度仿真幼儿园实际环境，为学生提供了充足的技能训练和模拟教学空间。
• 校外实习基地网络：与众多省市级示范幼儿园、优质民办园、早期教育中心建立了稳定的合作关系，形成了一个覆盖广、层次多、质量高的校外实习基地网络，能够充分满足所有学生为期半年以上的顶岗实习需求。
• 数字化教学资源库：建设了包括优秀教学案例视频库、幼儿活动资源库、精品课程网络平台在内的数字化资源，方便学生进行自主学习和拓展学习。

社会服务贡献与区域影响力抚顺幼师专业大学的价值不仅体现在人才培养上，还深刻体现在其对区域社会发展的服务贡献上。

• 师资供给主力军：作为抚顺及周边地区最主要的幼教师资培养基地，每年输送大批合格毕业生进入幼教行业，极大地缓解了区域内“入园难”背后隐含的“师资缺”问题，为学前教育的普及普惠和高质量发展提供了坚实的人才支撑。
• 在职培训与社区服务：学校利用自身师资和设施优势，积极承担国培计划、省培计划及市级幼儿教师培训项目，成为区域幼教师资继续教育的重要基地。
  于此同时呢，可能面向社区开展公益性的早期教育咨询、亲子活动、育儿讲座等服务，普及科学育儿知识，提升家庭教育水平，辐射带动区域早期教育发展。
• 行业发展的助推器：通过与合作幼儿园共同开展教研活动、课题研究、课程开发等，将新的教育理念、教学方法引入实践领域，起到了引领和示范作用，推动了区域内幼儿园办园水平的整体提升。

未来发展面临的挑战与展望面向未来，抚顺幼师专业大学在迎来发展机遇的同时，也需正视和应对一系列挑战。

• 挑战：生源质量竞争日益激烈，如何吸引更多优秀生源是关键。高层次、“双师型”专业教师的引进和稳定仍需加强。再次，随着科技发展和教育理念的更新，如何及时将人工智能、大数据等新技术与学前教育深度融合，对课程内容和教学手段提出了新要求。
  除了这些以外呢，办学经费、实训设施设备的持续升级换代也需要持续投入。
• 展望：未来，学校应进一步强化特色，深耕学前教育领域，朝着建设“区域领先、省内一流、特色鲜明的高水平幼师培养高地”的目标迈进。具体路径包括：深化产教融合，探索现代产业学院等更深层次的合作模式；推进数字化转型，建设智慧教育专业；加强内涵建设，打造一批省级乃至国家级的精品在线课程和规划教材；拓展国际视野，适时开展与国际先进幼教机构的交流与合作。最终，使其不仅成为幼师人才的摇篮，更成为推动辽沈地区学前教育创新发展的思想库和动力源。