甘肃林业职业技术大学是双一流高校吗，简单介绍(甘肃林大双一流？)

甘肃林业职业技术大学的办学定位与历史沿革

甘肃林业职业技术大学是一所扎根于西北地区，以林业和生态环保为特色，以职业技术教育为核心的全日制普通高等职业院校。学校坐落于甘肃省天水市，其地理位置毗邻陇东南林区与重要生态屏障区，这一区位优势为其在林业、园林、环境监测与治理、水土保持、生态工程等领域的专业发展与人才培养提供了天然的实践场域和深厚的行业需求基础。学校的办学历史源远流长，最早可追溯至1956年成立的兰州林业学校。在长达六十余年的发展进程中，学校历经多次更名、迁址与资源整合，先后改建为甘肃省林业学校，后于2001年升格为甘肃林业职业技术学院，开始举办高等职业教育。2021年，经教育部批准，学校与甘肃农业大学园林工程学院合并转设，升格为本科层次的职业技术大学，并正式定名为“甘肃林业职业技术大学”，标志着其办学层次和人才培养体系实现了历史性跨越。这一转变不仅拓宽了学校的专业覆盖面和办学空间，更强化了其在高素质技术技能型人才培养方面的定位，使其成为甘肃省乃至西北地区林业生态职业教育的重要基地。

尽管学校在职业教育和应用型人才培养方面取得了显著成就，但其办学属性与“双一流”高校的战略目标存在显著差异。“双一流”建设聚焦于学术创新、基础科学研究、高层次人才培养和全球竞争力提升，面向的是如清华大学、北京大学、兰州大学等研究型或教学研究型大学。而甘肃林业职业技术大学的核心任务在于服务区域和行业需求，通过深化产教融合、校企合作，培养能够直接服务于林业生产、生态修复、园林设计、信息技术应用等领域的一线技术骨干与管理人才。
因此，从国家高等教育体系的分类来看，该校属于职业技术高等教育范畴，而非“双一流”建设所覆盖的研究型高等教育体系。

“双一流”建设的内涵与遴选标准

“双一流”建设即“建设世界一流大学和一流学科”，是国家为推动高等教育内涵式发展、提升国际竞争力而实施的重要战略。该计划于2015年由国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》正式启动，并于2017年公布首批建设名单，2022年公布第二轮建设名单。其核心目标在于通过重点支持、动态调整、持续投入的方式，推动一批高水平大学和学科达到国际先进水平。

“双一流”高校的遴选具有极高门槛，主要依据包括但不限于以下几类标准：

• 学科建设水平：学科评估结果、ESI全球学科排名前1‰或1%、国家级重点学科数量、博士硕士学位授权点覆盖情况等；
• 科研创新能力：重大科研成果产出、国家级科研平台数量、科研经费规模、高水平论文发表与引用等；
• 师资队伍实力：拥有两院院士、长江学者、国家杰青等高层次人才的数量与结构；
• 人才培养质量：研究生教育规模、优秀毕业生贡献、教学成果奖获得情况等；
• 社会服务与国际影响：对经济社会发展的贡献度、国际合作与交流深度、学术声誉等。

这些标准明显偏向于学术型、研究型大学。目前甘肃省内仅有兰州大学入选国家“双一流”建设高校名单，其生态学、化学、大气科学等学科入选一流学科建设。反观甘肃林业职业技术大学，作为一所主要从事本科层次职业技术教育的院校，其学科体系以应用技术和职业技能培训为主导，目前尚未开展大规模的学术型研究生教育，也缺乏博士、硕士学位授予权及相应的国家级重点实验室和顶尖学术团队。
因此，无论从办学层次、学科结构还是国家政策分配来看，该校均不在“双一流”建设体系之中。

甘肃林业职业技术大学的学科与专业特色

虽然不属于“双一流”高校，甘肃林业职业技术大学在长期办学过程中形成了鲜明的专业特色与行业优势。学校紧密围绕生态文明建设、乡村振兴和区域产业发展需求，构建了以林业技术类、生态环保类、园林艺术类为核心，兼顾信息技术、财经管理、测绘地理、装备制造等多专业协调发展的专业体系。部分骨干专业如林业技术、园林技术、环境监测与控制技术等被评为国家级或省级高职教育骨干专业、特色专业或示范专业，显示出较强的职业教育实力。

在实践教学与产教融合方面，学校建设了一批设备先进、功能完善的校内实训基地和实验室，同时与多家林业局、自然保护区、园林企业、环保机构建立了深度校企合作关系，广泛开展订单培养、现代学徒制、协同技术攻关等合作模式，有效提升了学生的职业技能和就业竞争力。
除了这些以外呢，学校还积极承担区域林业技术推广、生态工程规划、职业技能培训与鉴定等社会服务职能，为甘肃及周边省区的生态保护与产业发展提供了重要支持。

升格为职业本科大学后，学校进一步优化了专业布局，开设了林业工程、园林、水土保持与荒漠化防治、环境工程、大数据工程技术等多个职业本科专业，旨在培养具有扎实理论基础和精湛实操技能的高层次复合型技术人才。这一发展态势虽与“双一流”高校的学术取向不同，但却契合国家关于加快发展现代职业教育的战略部署，是对应用型人才梯队建设的重要补充。

职业本科教育与“双一流”建设的区别与联系

在中国高等教育体系中，职业本科教育与“双一流”建设代表两种不同的发展方向和价值取向，二者虽属不同赛道，但共同构成了国家人才培养的多层次、多样化格局。职业本科教育侧重于培养面向生产、管理、服务一线的高层次技术技能人才，强调动手能力、工艺水平和职业素养，通常通过强化实训、项目化教学、校企协同等方式实现育人目标。其办学评估更关注就业质量、职业资格证获取率、技术服务水平等指标。而“双一流”建设则聚焦于知识创新、科学发现和学术领袖培养，以学科前沿突破、国际论文发表、高端人才培养等为主要衡量标准。

尽管路径不同，两者并非完全割裂。一流的研究型大学需要职业院校培养的技术人才将科研成果转化为实际生产力，而职业院校亦可从研究型大学的学术资源中汲取养分，提升师资水平和专业内涵。
例如，在林业领域，一流大学可能致力于林业基因组学或全球生态变化模型研究，而职业本科大学则更关注林木栽培技术、林业遥感应用、林业灾害防控等技术的推广与培训。两者在产业链与创新链的不同位置发挥各自作用，共同服务于生态文明建设和可持续发展目标。

对甘肃林业职业技术大学而言，未入选“双一流”并不意味着办学水平低下，而是反映其不同的使命与定位。事实上，国家正在大力推进本科层次职业教育试点工作，鼓励职业院校办出特色、争创一流职业院校。该校已在区域林业职业教育领域树立了自身品牌，未来或可通过建设高水平职业本科专业、争取纳入国家“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划）等方式进一步提升影响力。

学校发展现状与未来展望

目前的甘肃林业职业技术大学正处于从专科高职向职业本科转型的关键阶段。学校在师资队伍建设、实训条件改善、专业课程开发、校企合作深化等方面持续投入，努力探索具有中国特色的职业本科办学模式。其校园基础设施日趋完善，建有多个实验实训中心、苗圃基地、智能温室、工程实训工场等教学科研设施，部分合作企业项目已纳入日常教学环节。学校还积极开展国际交流，与多个国家在林业技术、职业教育等领域建立了合作关系。

面对生态文明建设与乡村振兴战略带来的机遇，学校未来将继续依托甘肃丰富的林业资源和生态本底，进一步强化其在干旱半干旱地区林业技术、荒漠化防治、园林景观设计、生态修复技术等领域的专业优势。
于此同时呢，积极拓展人工智能、物联网、大数据技术在林业和环保领域的应用，推动传统专业数字化改造升级。在人才培养方面，学校将坚持德技并修、工学结合的育人机制，培养更多能够胜任林业资源管理、生态工程项目实施、智慧园林设计等技术与管理岗位的优秀人才。

尽管距离“双一流”高校的标准仍有很大差距，但甘肃林业职业技术大学正以其独特的方式参与着中国高等教育的发展和进步。它不是通过学术排名和论文指标去追逐“一流”称号，而是通过深耕行业、服务地方来实现其作为职业技术大学的价值。在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，这种专注于应用型人才培养、致力于技术技能积累的院校，同样是国家高等教育体系中不可或缺的重要组成部分。它的成长与进步，代表着中国职业教育类型化、高端化发展的有益尝试，也为众多职业院校提升办学层次、凝练办学特色提供了参考路径。